Resa klimatsmart

Låt eleverna diskutera vart de brukar resa när de semestrar och vad som är en klimatsmart semester. Introducera begreppet ”hemester” (att semestern sker på hemmaplan) och ”svemester” (att semestern sker i Sverige) genom att fråga om någon känner till begreppen. Förklara att hemester och svemester ger mycket mindre växthusgasutsläpp jämfört med en flygresa till Thailand. Eleverna använder webbsidan Klimatsmart semester för att göra sina beräkningar.  

• Vad är det för skillnad och likheter mellan hemester och svemester?  
• Vilka behov tillfredsställer du genom att resa?  

Låt eleverna fundera på vart de skulle åka om de bara får resa 5 kilometer enkel resa.  

Resandet har ökat kraftigt sedan den tid vi mest gick, eller använde häst och vagn. I början av 1900-talet reste svenskarna i genomsnitt en kilometer dagligen, på 1960-talet 20 km och idag, på 2000-talet, över 40 km per dag. Vi har skapat ett behov av att röra oss fort och över stora områden. Ökningen har varit störst de senaste decennierna, framför allt gällande bil- och flygresandet. Tiden vi lägger ner på resande har dock inte förändrats så mycket. Vi lägger alltså lika lång tid på resandet nu som förr, men vi förflyttar oss betydligt längre sträckor.  

Webbsidan Klimatsmart semester innehåller mycket information som kan användas för att fördjupa och bredda övningen. Turism, hållbarhet och klimatsmart semester tas upp på ett pedagogiskt vis. 

Om eleverna har jobbat med övningen Vad åt du igår? kan de jämföra sina resultat från den här övningen med matklimatpåverkan (kg växthusgaser).  

Eleverna fyller först i sina dagliga resor i tabellen Resa hemma för att få en överblick av hur de transporterar sig. De kan ladda ner pdf-dokumentet på elevsidan och skriva direkt i pdf:n, eller så skriver läraren ut tabellen. Till tabellen finns också ett antal frågor som eleverna svarar på. Eventuellt behöver eleverna prata med någon hemma för att kunna svara på alla frågor, vilket kan passa bra som hemläxa. 

Diskutera med eleverna vilka transportsätt som är hållbara och vilka som släpper ut fossila växthusgaser. Resonera om hur varje individ kan minska sina klimatavtryck genom att göra ändringar i sitt vardagliga resande. Resonemanget leder förhoppningsvis till att eleverna får handlingskompetens i sin vardag så att de kan välja ett hållbart alternativ till sitt resande. 

• Diskutera med eleverna vilka behov (till exempel försörjning/livsuppehälle) som olika transporter fyller. Vill eleverna exempelvis ha en Tesla, en Polestar eller en BMW? Diskutera bilen som statussymbol. Bilen är för många en av de viktigaste statussymbolerna, men kan också användas för upplevelse och lek eller som miljöimage.  
• Hur förändrades elevernas resande under perioden med distansundervisning? Hur har det påverkat utsläppen av växthusgaser?  

• Övningen kan fortsätta genom att låta eleverna titta på hur kommunen har planerat för transporter. Finns det cykelvägar? Används biogasbussar? Hur ser infrastrukturen ut i staden? Hur enkelt är det att vara klimatsmart? 
• Gör gärna också övningen Klimatmål nära dig.  
• För att träna vetenskapligt arbetssätt kan eleverna redovisa med en rapport. Använd gärna denna rapportmall.