Innan och under rollspelet

Material 

Följande skrivna material används i rollspelet. Rollformulär och beskrivning av aktörsgrupper och case finns även på elevsidan. 

• Beskrivning av aktörsgrupperna 
• Beskrivning av casen 
• Rollformulär 
• Dagordning till rollspelet 

Förslag på upplägg för rollspelet

Utförligare instruktioner för lektion 2 och 3 finns i Genomför rollspelet.

Lektion 1: Innan rollspelet (60 minuter)

1. Gör övningen Tyck till om skogen (fyrahörnsövning). Eleverna får på ett enkelt sätt en bild av olika åsikter kring skogen. 10 minuter.
2. Visa eventuellt bildspelet Människan och skogen som en introduktion till olika relationer till skogen.  
3. Visa bildspelet Debatten om skogen för att guida eleverna i deras förberedelser inför rollspelet och se till att saker sker i rätt ordning. Bildspelet tar bland annat upp hur vi använder skogen idag och åsikter om vad vi ska använda skogen till. 20 minuter. 
4. Dela ut rollformulär till eleverna (se rubriken Material ovan) eller hänvisa eleverna till dokumentet på elevsidan. De får skapa sina roller, t.ex. ålder och personlighet, med hjälp av en tärning.  10 minuter. 
5. Dela in eleverna i olika aktörsgrupper: privata skogsägare, skogsbolag, allmänheten, miljöorganisationer, samer och myndigheter. Varje aktörsgrupp bör vara representerad och eftersom elevantalet varierar är det enklast att läraren sköter denna indelning. Beskrivningar av aktörsgrupperna finns ovan under rubriken Material, på elevsidan och i bildspelet Debatten om skogen. 
6. Eleverna slår tärning om vilken roll de har i aktörsgruppen. Ett tips är att eleverna också gör namnskylt till sin roll. 
7. Presentera de tre casen som aktörerna ska ta ställning till. 10 minuter. Casen finns beskrivna i ett dokument under Material samt i bildspelet Debatten om skogen. 

Lektion 2: Under rollspelet (60 minuter) 

Som lärare kommer du att agera spelledare i rollspelet. Spelledarens roll är att se till att rollspelet flyter på och fördela ordet under debatten.  

1. Eleverna söker information. 15 minuter. 
2. Aktörsgrupperna samlas för att ta fram tre ståndpunkter och argument för dessa, och utifrån dessa sätta ihop ett anförande till respektive case. 30 minuter.  
3. En elev från varje aktörsgrupp träffas för att testa sina ståndpunkter och argument, (ca 9 elever grupp). 15 minuter. 

Lektion 3: Under rollspelet (60 minuter) 

1. Aktörsgrupperna samlas igen för att finslipa sina ståndpunkter, argument och anföranden. 15 minuter. 
2. Samrådsdagen genomförs enligt dagordning (ligger under rubriken Material ovan) och beslut tas för respektive case. 45 minuter. 

Lektion 4: Efter rollspelet (60 minuter) 

1. Gör övningarna Jämför argument och Vad hände i debatten om skogen? (slå gärna ihop till en övning, aktörs- och/eller tvärgrupper, summering i helklass). Cirka 30 minuter. 
2. Reflektion av Debatten om skogen. Enskild skriftlig (max 250 ord) eller inspelad muntlig (max 5 minuter) reflektion. Cirka 30 minuter. 

Mer om rollspel i undervisningen 

• Rollspel som didaktiskt verktyg inom samhällskunskap Roleplay as a didactic tool in Social studies : Alexander Mukka Nordlund Felix Wall 2020  
• Rollspel i Samhällskunskap – En studie om vad som påverkar samhällskunskapslärares möjligheter till att använda sig av rollspel och vad det innebär Role playing in social science, A study of what affects the ability of social science teachers to make use of role play and what it means : Andreas Hansson , 2018  
• Bordsrollspel i klassrummet: The table top classroom, Kristoffer Hermansson och David Schück, 2018  
• ”Det finns potential. Vi kör fortfarande hänga gubbe”. En intervjustudie om elevers uppfattning om rollspel som undervisningsmetod ”There is potential. We still play hangman”.An interviewstudy of pupils perception of role playing games as a teachingmethod ,Victor Engelmartin, 2018  
• Stockholms universitet har kurser i rollspel som pedagogiskt verktyg och lärande genom rollspel 

För lektion 1 och 4, se Förbered för rollspelet.

Lektion 2 (60 minuter) 

Som lärare agerar du spelledare i rollspelet. Spelledarens roll är att se till att rollspelet flyter på och fördela ordet under debatten.  

1. Eleverna söker information för att kunna ta ställning. Se fliken Tips för källor till källkritik. 15 minuter. 
2. De olika aktörerna samlas i sina grupper (cirka tre elever per aktörsgrupp) för att ta fram tre ståndpunkter och argument för dessa för de tre olika casen. Utifrån ståndpunkter och argument formulerar de ett anförande (max 30 sekunder) för respektive case. Inför debatten kommer elevens aktörsgrupp att samla på sig underlag för de tre ståndpunkter som ska används i argumentationen under debatten. 30 minuter.  
3. Tvärgrupper: En elev från varje aktör träffas för att testa sina argument och ståndpunkter, (ca 9 elever grupp). 15 minuter. 

Lektion 3 (60 minuter) 

1. Aktörerna samlas igen i sina grupper för att finslipa sina ståndpunkter, argument och anföranden. 15 minuter. 
2. Välkommen till samrådsdagen! Alla aktörer (elever) är samlade och det finns en ordförande (läraren) som presenterar dagordningen och håller i mötet (debatten).  
3. Följ dagordningen. Vid §3, 6 och 9 lottar du som ordförande ut vilka två aktörsgrupper som ska presentera sina ståndpunkter. Detta för att spara lite tid för Samrådets genomförande. Om du har mycket tid finns det förstås möjlighet att låta alla aktörsgrupperna presentera sina ståndpunkter för varje case.  
4. Beslut ska tas på respektive case, ja eller nej, efter att en debatt har genomförts. Avslutas med omröstning, analog eller digital. 45 minuter. 

Tips för ordförande: Se till att ha en talarlista för att skriva upp i vilken ordning som eleverna ska komma till tals och för repliker på varandras ståndpunkter. Du behöver även föra anteckningar på de omröstningar som sker tex handuppräckning, Menti eller att ropa rakt ut. 

• Vilket case var lättast respektive svårast att ta ställning till? Motivera. 
• Vilka argument vägde tyngst eller var mest användbara i debatten? Motivera. 
• Vilken aktör utmärkte sig mest? Motivera. 

Mer om källkritisk granskning

• Fakta, fejk, fiktion (källkritik, ämnesdidaktik, digital kompetens), Thoam Nygren, 2019. 
• I projektet Nyhetsvärderaren samarbetar forskare, lärare och elever för att undersöka vilka nyheter som rör sig i svenska tonåringars nyhetsflöden och utveckla ett verktyg för att lära elever källkritik i digitala miljöer. 
• Spelet Bad News Game går ut på att sprida fejkade nyheter. Spelet utformades ursprungligen tillsammans med forskare från Cambridge, och har i denna version anpassats till svenska förhållanden. Läs mer om bakgrund och den svenska versionen. 
• Guide för källkritik från Skolverket 
• Om källkritik från Internetsstiftelsen
• Om källkritik från Statens Mediaråd